圖爲河北省崇禮(lǐ)西灣子小學教師劉建偉在講(jiǎng)解旱地滑輪技術要領 。呂秀琴 攝
圖爲河北省張家口市宣化第二中學學生在進行模拟雪上道具動作訓練 。朱元年 攝
展望2022年，北京冬奧(ào)會将成爲展現新時代中國發展新格局的窗口 。在這一大背景下，校園冰雪的熱度日益提升。目前，教育部和北京冬奧(ào)組委已在全國範圍内遴選出627所奧(ào)林匹克教育示範校和1036所冰雪運動(dòng)特色校。
青少年群體既是推動建設體育強國的後備力量 ，也是響應“三億人參與冰雪運動”号召的堅實基礎。如何讓更多青少年瞭解冰雪文化、參與冰雪運動 、營造冬奧氛圍 ，進而實現“三億人參與冰雪運動”的目标？
近年來 ，政府相關部門頒布瞭關於冰雪運動進校園的系列文件 ，旨在大力推動冰雪運動在青少年群體中的普及，加強青少年對冰雪文化的認識。但整體而言，目前我國青少年對冰雪項目的認知度不夠高 、對冰雪文化的理解也存在一定的局限性 ，冰雪從業人員對校園冰雪文化的傳播缺乏行之有效的路徑和系統策略，這些都是亟待解決的重要問題 。在冬奧會臨近和疫情防控常态化的雙重背景下，進一步拓展具有針對性的傳播策略，帶動更多青少年瞭解冰雪知識 、參與冰雪運動，具有重要意義。
校園冰雪文化的傳播現狀
2020年 ，由筆者負責的中國人民大學“讀懂中國——校園冬奧(ào)文化調研團”，積極開展調研實踐活動，奔赴京津冀等地的10餘所中小學，進行“北京冬奧(ào)背景下冰雪文化校園傳播”調研工作 ，以求爲推動當下校園冰雪文化發展提供現實案例支撐和經驗借鑒。調研結果顯示，喜歡冰雪運動的青少年比例達到70%，不喜歡冰雪運動的青少年僅占2.5%；進一步分析發現，在不喜歡冰雪運動的群體中，有接近80%的青少年從來沒有接觸過冰雪運動 ，且不瞭(le)解冰雪文化。由此可見，冰雪運動在青少年群體中具有較高的受歡迎度，而青少年對冰雪文化的認知影響瞭(le)其冰雪運動的參與興趣 。
任何一個體育項目的可持續發展都離不開文化的熏陶，而冰雪文化的發展同樣依托於(yú)體育項目的普及，冬季運動也不例外。調查發現，超過一半（52.5%）的青少年比較關注冬奧會及冰雪運動信息，36.6%的青少年關注度一般，11%的青少年完全不關注 。興趣是最好的老師，也是校園冰雪文化傳播的關鍵突破口。未來推動校園冰雪文化傳播，要著(zhe)重從趣味性、科普性、知識性出發 ，在傳播渠道、形式、内容等方面大膽創新，從而吸引青少年的更多關注。
調查還發現 ，在傳播内容方面 ，小學生對“冬奧(ào)故事”和“經典賽事”最感興趣，而中學生則對“比賽裝備”“起源發展”等内容興趣強烈；從傳播渠道看 ，大多數學生願意以新媒體途徑和短視頻方式瞭(le)解冰雪信息，微博、抖音等社交媒體成爲當前學生體育文化傳播的重要途徑 。由此可見，冰雪文化的傳播應針對不同地區、不同學校、不同學段、不同基礎的學生設置不同内容和側重點。
校園冰雪文化傳播的新模式
2019年中國人民大學成立的“冬奧文化宣講團”是探索校園冰雪文化傳播新模式的成功嘗試 。其定位在於(yú)準確刻畫傳播的目标 、場景、對象和内容 ，瞭(le)解青少年受衆喜聞樂見、易於(yú)接受的内容和形式，進而有的放矢地進行冰雪文化傳播。“冬奧文化宣講團”的成立基於(yú)北京市實施“高參小”的理念和中國人民大學綜合學科優勢與豐富的師資力量。
在課程建設上，宣講團依托中國人民大學各學院的專業特色與學科優勢，開發瞭(le)大量适合中小學生的各類冰雪文化課程與一系列富有冬奧(ào)比賽項目特征和文化禮儀符号的特色課程。在師資團隊方面，宣講團邀請奧(ào)運明星、退役運動員 、冰雪項目專家、奧(ào)運志願者等業内專業人士參與宣講，擴充冬奧(ào)文化宣講團的講師規模 ，擴大其影響力。宣講團的傳播新模式具有傳播内容針對性強 、受衆參與度較高、傳播後受益持久性較強、傳播效果好等特點，是冰雪文化傳播的經典案例。
“冬奧文化志願者宣講團”也對校園冰雪文化傳播新模式進行瞭(le)多方面的探索 。2020年寒假，該宣講團舉辦瞭(le)第一期“燃情冰雪，相約冬奧”——冬奧文化使者家鄉行活動，旨在通過志願者的傳遞力量，把冬奧知識和冰雪文化的種子帶到全國各地，在全國中小學生心中生根發芽，讓更多地區的學生感受冬奧氛圍。在冬奧文化宣講活動中，志願者們主要從項目曆史、國内發展、場地器材 、競賽規則 、比賽賞析、觀賽禮儀、冬奧選手 、冬奧故事等幾個方面進行講解，内容上圖文並(bìng)茂、知識豐富，形式上師生互動、融入動漫，還設置瞭(le)有獎問答環節 ，受到瞭(le)廣大中小學師生及家長們的一緻好評。志願者累計宣講場次達到86場，直接受衆近萬人 ，線上受衆2萬餘人，真正做到瞭(le)把冬奧文化與冬奧精神結合起來進行特色傳播，爲北京2022年冬奧會籌辦工作營造瞭(le)良好的社會氛圍，得到瞭(le)社會的廣泛認可。
疫情常态化背景下 ，媒介融合是助力校園冰雪文化傳播的重要形式。充分利用互聯網時代的便利條件，依托新媒體、自媒體、融媒體，打造線上“冰雪文化”精品課程尤爲重要。一方面新媒體的碎片式休閑化傳播比較适合當前人們的快節奏生活方式和在線學習環境，通過短視頻對冰雪文化的知識性内容進行小而精的傳播，可以打開冰雪文化傳播的新渠道；另一方面基於疫情防控需要或當受到霧霾、風雨天氣限制時，可以借助教育部門線上平台，通過實時直播、觀看錄播等多種形式傳播冰雪文化。同時爲瞭(le)使青少年在雲課堂中同樣達到身體鍛煉的效果，可以将冬奧比賽項目技能模塊融入教案 ，将比賽中的經典動作合理設計到居家健身鍛煉内容中 ，或植入到受歡迎度高的健身類軟件，讓學生在學習冰雪知識的同時參與冰雪項目模拟動作練習，增加線上線下互動性，提升青少年運動技能和健康水平。随著(zhe)虛拟現實（VR）技術日益成熟，使用者更能直觀體驗和感受到技術帶來的逼真和即時反饋體驗。在北京冬奧周期及後冬奧時代，通過VR技術模拟冰雪運動，增加學生的參與感，對於校園冰雪教育改革及冰雪運動可持續發展具有重要價值。
以家庭爲單位的“小手拉大手”模式是加速冰雪文化傳播的有效手段。随著(zhe)北京冬奧(ào)會日益臨近，以校園帶動家庭、帶動社會，通過“校園小手拉社會大手”（學生和家長、學校和企業的共同參與），鼓勵更多的家庭參與冰雪運動，激勵更多的企業關注冬奧(ào)傳播，應當是比較好的傳播模式。要講好“冬奧(ào)故事”，冰雪運動文化和知識的轉播不能僅停留在課堂上，更需要将冰雪運動的魅力呈現在廣大群衆面前 ，要使學生自身成爲傳播的“種子”，把冰雪文化帶進家庭、帶入社區，讓更多的夥伴、鄰居、親戚朋友參與進來，形成一傳十、十傳百的幾何樹狀圖傳播效應。隻有這樣 ，校園冰雪文化才能深入人心，助力更多青少年學生參與到冰雪運動中。
校園冰雪文化的發展趨向
校園冰雪文化的發展應當兼顧城鄉、普惠鄉村。鄉村既是區域協調發展必不可少的陣地 ，也是冰雪文化普及傳播的重要區域。一是通過體育惠及農村學校等形式 ，開拓政社企聯合模式，組織開展冬奧(ào)文化宣講走進農村中小學活動。二是積極組織農村地區教師開展冬奧(ào)冰雪文化培訓，開發有特色的冰雪文化課程、校本課程等，有效組織農村中小學校冰雪文化傳播。三是借助教育部門牽頭，聯合城鄉友好學校，組成冰雪運動發展夥伴，資源共享，全面推進城鄉中小學線上線下冰雪文化傳播協同發展，提高學生冰雪參與度。四是激發學生的參與熱情，這是校園冰雪文化傳播的根本動力。要組織並(bìng)開展好校内或校際間的冰雪知識競賽、體能挑戰、虛拟競技等多元冰雪文化活動，調動更多學生參與冰雪運動、學習冰雪知識的積極性；同時設立激勵機制，将冰雪場館門票、冰雪比賽入場券、參觀冬奧(ào)訓練場地、體驗冰雪運動遊學課程以及冰雪之約冬令營等作爲獎勵，提高學生的參與積極性。
推廣冰雪運動與冰雪文化是建設社會主義體育強國的重要内容。引導冰雪産業在農村落地生根，與鄰近城市構成協同發展格局，既可以爲城市居民提供參(cān)與冰雪運動的理想去處，又能豐富鄉村産業結構，縮小城鄉二元差距，爲當地居民帶來緻富契機。通過推動冰雪文化傳播和增加冰雪運動參(cān)與的地域覆蓋性，有助於(yú)貫徹鄉村振興、文化振興戰略，帶動區域立體發展。
（作者：張磊 系中國人民大學首都發展與戰略研究院研究員、中國人民大學人文奧(ào)運研究中心研究員，本文系北京市教育科學“十三五”規劃重點(diǎn)課題項目成果）
